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为什么早期教育不能急于求成

发布时间:2019-06-02 15:56:38 编辑:笔名
为什么早期教育不能急于求成 zhangshen转贴:(写于10/22/00 11:32:05 AM)

1些重视对孩子进行初期教育的家长或许会有这样的体会:有的知识不管怎样教孩子也学不会。是自己的孩子太笨吗?还是自己的教育方法不得要领?其实,家长没有必要为此忧愁。孩子知识技能的增长不单单是教育的结果,它还需要儿童本身心理的自然发展。教育不是万能的,不到1定的时候,有些知识技能孩子确切学不会。

美国耶鲁大学教授、著名儿童心理学家格塞尔曾做过1个著名的双生籽实验。他在实验中训练1对双生子学习攀登1种梯子。双生子A是从46周开始训练,双生子B是从53周开始训练。A虽然先开始训练,但在46⑸3周之间进展缓慢,而B从53周后很快就遇上了A的水平。

格塞尔的实验说明:儿童的心理主要是1个自但是然成熟的进程,教育不能改变发展的主要时间进程。只有在儿童心理成熟到1定程度的时候,教育才能使发展有所加快。而在时机未到的时候,教得再多作用也不大。

那末,在甚么时候把某种知识技能教给孩子适合呢?前苏联的儿童心理学家维果斯基提出了“最近发展区”的概念。他指出,在儿童心理发展的同1时期有两种水平,水平1是儿童不借助外力自己已能够到达的,水平2是在外界帮助(也就是教育)之下能到达的,而两种水平间的区域叫做最近发展区。最近发展区代表了儿童通过教学可能发掘出的潜力。在此区域内的知识技能孩子才能学会。

最近发展区也是1个动态的区域,它随着儿童的成长也1步步地推动,家长应当了解孩子的能力水平,对孩子“跳1跳,够得着”的方面给予教育指点;而对孩子怎样跳也够不着的方面就不要心急,应当耐心等待,让孩子准备,到孩子思惟发展到1定程度、并做好了准备时,再教不迟。而想通过教育逾越儿童发展的必经阶段,只能是拔苗助长。

dongmiaomiao的回复: (写于10/23/00 8:52:55 AM))

我有时候就有这类感觉,费力心思地去教苗苗唱童谣,可是他表现得最好的时候也不过是笑咪咪的听你唱,有时候根本不知道他在忙甚么。可是我发现苗苗视察能力特别强,院里有1位老太太拄着拐仗,驮背走路,苗苗看到了,回家后我们偶尔说起老奶奶,苗苗就学着老奶奶的模样走路,而且学得活灵活现。教育孩子的时候也要斟酌孩子先天的兴趣与爱好。有些事情也不可以强求的。

心痕的回复: (写于10/22/00 5:17:41 PM))

我常常羡慕比雨儿小的孩子,可以在没有出身就有很多关心他的朋友,可以享受更多的科学教育方式,这类感受在来摇篮以后更加强烈。

当初,我只是懵里懵懂做了母亲,遇到问题时才急忙请教朋友、同事、医生和老师,和这里的大部份父母相比,在许多方面都没有做好充分的准备。

这篇文章,又让我有这样的感觉,由于对雨儿来讲,已进入到正常的小学生涯了,初期教育阶段仿佛已结束了,如果早点知道这些文章该多好!

谢谢zhangshen。

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